LaBelle Lisse Poire du Prince de Motordu de Pef aux Ă©ditions Gallimard paru en 1980. Lâauteur : Fils dâinstitutrice, lâauteur Pef rĂ©pond Ă lâacronyme de Pierre-Ălie Ferrier. Il est nĂ© en 1939. Celui-ci a pratiquĂ© de nombreux mĂ©tiers avant dâĂȘtre Ă©crivain/illustrateur : journaliste, testeur de voitures de course ou responsable commercial dans la vente de
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Bonjour je commence l'année en CE1-CE2 avec ce conte trÚs connu de PEF. Comme je débute dans le métier et que l'an dernier j'avais du cycle 1, je me demande ce
Discipline Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Niveaux CE2. Auteur L. BEAUDART Objectif - Lire et comprendre des textes variĂ©s, adaptĂ©s Ă la maturitĂ© et Ă la culture scolaire des Ă©lĂšves. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 Le dĂ©codage est des textes lus en autonomie grĂące Ă des processus de comprĂ©hension qui s' une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptĂ©s Ă son une lecture orientĂ©e vers un but. Lire et comprendre l'ouvrage La belle lisse poire du prince de Motordu. CrĂ©er une grille de mots tordus pour garder une trace de sa lecture. DĂ©roulement des sĂ©ances SĂ©ance 1 SĂ©ance 1 DĂ©couverte du livre La belle lisse poire du prince de Motordu - Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit, 45 minSĂ©ance 2 SĂ©ance 2 DĂ©couverte du dĂ©but de l'histoire - Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit, 45 minSĂ©ance 3 SĂ©ance 3 Les mots tordus du menu du jour - Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit, 45 minSĂ©ance 4 SĂ©ance 4 La rencontre avec la princesse DĂ©zĂ©colles - Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit, 45 minSĂ©ance 5 SĂ©ance 5 Les personnages de l'histoire + PRODUCTION D'ECRIT - Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit, 55 minSĂ©ance 6 SĂ©ance 6 La lettre de la princesse DĂ©zecolles + PRODUCTION D'ECRIT - Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit, 80 min 1 SĂ©ance 1 DĂ©couverte du livre La belle lisse poire du prince de Motordu DerniĂšre mise Ă jour le 06 janvier 2020 Discipline / domaine Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Objectif DĂ©couvrir l'abum, identifier les Ă©lĂšments d'une premiĂšre de couverture. Prendre des indices sur l'illustration et le titre pour imaginer ce qui va se passer dans l'histoire DurĂ©e 45 minutes 4 phases MatĂ©riel Grille d'Ă©valuation PDF premiere de couverture Etiquettes flĂšches individuelle Poly illustration individuelle de la premiere de couverture Contrat de soin Livre la belle lisse poire du prince de motordu Remarques Les Ă©lĂšves ont un contrat de soin de l'ouvrage Ă signer en dĂ©but de sĂ©quence 1. Phase 1 DĂ©couverte de la premiĂšre de couverture 5 min. dĂ©couverte O Projeter l'image au TBIO Que voyez vous?O Apporter le lexique appropriĂ© premiĂšre de couverture, auteur, titre, illustration...O Imaginons quel pourrait ĂȘtre le titre de l'album?O PropositionsO DĂ©couverte du titre "La belle lisse poire du prince de motordu"O Pourquoi l'auteur utilise les mots "lisse poire"O Pour crĂ©er un jeu de mot avec "l'histoire"O Nous allons donc nous interresser Ă la couverture puisque dans les sĂ©ances prĂ©cĂ©dentes nous allons lire et tenter de comprendre cette histoire qui nous reserve bien des surprises 2. Phase 2 Recherche autour des Ă©lĂšments de la premiĂšre de couverture 20 min. recherche O Je vais vous distribue le polycopiĂ© avec l'illustration de la premiĂšre de couvertureO Placer les Ă©tiquettes flĂšches prĂ©-dĂ©coupĂ©es au bon endroit sur l'illustrationO ReformulationO Je valide avant de collerO Ensuite vous Ă©crirez Ă cotĂ© de l'illustration de quoi va parler le texte selon vous en commençant par "je pense que...". On verra lequel d'entre vous rĂ©ussi Ă deviner l'histoire juste avec l'illustrationO ReformulationO Distribuer le polycopiĂ©Simplification si l'Ă©lĂšve ne sais pas Ă©crire un mot, il l'Ă©crit sur son ardoise et quand je passe je l'aide Ă l'othographier ou si c'est possible, nous cherchons ensemble dans le Travail en binome tutorat 3. Phase 3 Mise en commun des hypothĂšses sur le dĂ©roullement de l'histoire 15 min. mise en commun / institutionnalisation O RĂ©capitulons ensemble comment nous avons placĂ© les Ă©tiquettes flĂšches je les ai validĂ© lors de la recherche des Ă©lĂšvesO Placer les Ă©tiquettesO Exposer son histoire et confronter ses Noter au tableau "Peut-ĂȘtre que..."O Confrontation d'idĂ©esO Comment allons nous faire pour vĂ©rifier rapidement si nos hypothĂšses sur l'histoire sont justes? sans ouvrir le livreO Je donne le livre Ă celui qui lĂšve la main, attention il n'a pas le droit d'ouvrir le livreO Lire la quatriĂšme de couvertureO Cet Ă©lĂšve lit Ă haute voix la quatriĂšme de couvertureO Donc maintenant pouvez-vous me dire de quoi va parler ce livre?O Avons nous envie de lire ce livre?O Nous allons au fur et Ă mesure de notre lecture fabriquer une grande affiche de classe avec tous les mots tordus qu'utilise le prince de mot tordu. 4. Phase 4 Structuration des savoirs acquis 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Aujourd'hui, qu'avons nous appris?O A lire une premiĂšre de couverture et essayer d'imaginer l'histoire juste avec l'illustration et le Distribuer le livreO Expliquer et faire signer le contrat de soinLire jusqu'Ă la page du rateau ne pas lire tout le livre et prĂ©parer une question Ă poser aux camaradesO Aller marquer la page 2 SĂ©ance 2 DĂ©couverte du dĂ©but de l'histoire DerniĂšre mise Ă jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Objectif - Le dĂ©codage est automatisĂ©. - Comprendre des textes lus en autonomie grĂące Ă des processus de comprĂ©hension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptĂ©s Ă son Ăąge. - RĂ©aliser une lecture orientĂ©e vers un but. DurĂ©e 45 minutes 5 phases MatĂ©riel Grille d'Ă©valuation Grille de points Album 1. Phase 1 Rappel et lecture offerte 10 min. dĂ©couverte O La semaine derniĂšre, nous avons dĂ©couvert l'album La belle lisse poire du prince de MotorduO Aujourd'hui nous allons travailler sur la comprĂ©hension du passage lu chez vous. Nous allons apprendre ce qu'est un mot tordu et comment les Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus jusqu'Ă la partie 1 2. Phase 2 VĂ©rifier la comprĂ©hension de la lecture 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Un Ă©lĂšve va venir poser la question qu'il Ă prĂ©parĂ© Ă la classe- si personne ne trouve au bout de 10 seconde, l'Ă©lĂšve gagne 2 points- si un Ă©lĂšve trouve la rĂ©ponse, il lĂšve la main et gagne 2 points- si un Ă©lĂšve lĂšve la main et ne sait pas rĂ©pondre il perd 1 point 3. Phase 3 Trouver les mots tordus 5 min. dĂ©couverte O PrĂ©senter la grille Qu'est ce qu'un mot tordu?O Lisse poire au lieu de l'histoire. On remplace une lettre du mot et ça donne un autre Vous allez Ă©crire dans votre cahier d'exercices les mots tordus que vous avez repĂ©rĂ© et le mot qu'aurait dĂ» utiliser l'auteur Ă la placeO ReformulationO Les Ă©lĂšves font leur exercices dans leur cahier 4. Phase 4 Mise en commun des mots tordus relevĂ©s 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Me donner les mots trodus du texte et leur traductionO Est-ce que les deux mots existent?O Est-ce que l'orthographe de ces mots est juste?O Concertation de la classeO Noter le mot tordu dans le tableau 5. Phase 5 Illustrer un mot tordu 15 min. rĂ©investissement O Nous allons illustrer un mot tordu du texte et afficher les dessins au tableau- choisir un mot trodu dans le passage Ă©tudiĂ©- Ă©crire la phrase ou le morceau de phrase oĂč se trouve ce mot tordu- illustrer la phrase- accrocher au tableau en regrouppant les mĂȘmes mots tordus ensembleO Qu'avons nous appris aujourd'hui?O Aujourd'hui, nous avons appris Ă repĂ©rer un mot tordu et Ă trouver quel mot il remplace. Nous avons compris que Pef joue avec les mots en changeant une seule lettreLire jusqu'Ă la partie 2 et trouver une question Ă poser aux camaradesO Aller marquer la page 3 SĂ©ance 3 Les mots tordus du menu du jour DerniĂšre mise Ă jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Objectif - Le dĂ©codage est automatisĂ©. - Comprendre des textes lus en autonomie grĂące Ă des processus de comprĂ©hension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptĂ©s Ă son Ăąge. - RĂ©aliser une lecture orientĂ©e vers un but. DurĂ©e 45 minutes 5 phases MatĂ©riel Grille d'Ă©valuation Le menu du jour Grille de points Album 1. Phase 1 Rappel de la notion de mots tordus 10 min. dĂ©couverte O La semaine derniĂšre, nous avons dĂ©couvert comment l'auteur joue avcec les mots. Qui peut me rappeler comment?O Pef change une lettre d"un mot et ça forme un autre mot existant avec une orthographe correcteO Aujourd'hui nous allons travailler sur la comprĂ©hension du passage lu chez vous. Nous allons regarder de plus prĂšs ce qui change rĂ©ellement dans le motO Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus partie 2 2. Phase 2 Valider la comprĂ©hension par Ă©change entre Ă©lĂšves 10 min. rĂ©investissement O Un Ă©lĂšve va venir poser la question qu'il Ă prĂ©parĂ© Ă la classe- si personne ne trouve au bout de 10 seconde, l'Ă©lĂšve gagne 1 point- si un Ă©lĂšve trouve la rĂ©ponse, il lĂšve la main et gagne 2 points- si un Ă©lĂšve lĂšve la main et ne sait pas rĂ©pondre il perd 1 point 3. Phase 3 Rechercher les mots tordus et les corriger 10 min. dĂ©couverte O Je vous distribue le menu du jour du prince de Motordu. Vous allez entourer la lettre qu'il faut corriger et réécrire le menu corrigĂ©O Si on sait pas Ă©crire un mot que fait-on?O On l'Ă©crit sur son ardoise et on continue de travailler en attendant que la maitresse vienne nous aider Ă chercher dans le dictionnaireO Réécrire le menu corrigĂ©O Entourer la lettre qui changeSimplification Menu Ă corrigĂ© prĂ©-rempliComplexification Relever les mots tordus du passage pour construire la grille de mots tordus 4. Phase 4 Mise en commun, trouver et corriger les mots tordus du menu du jour 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Correction collective, j'entoure au TBI ce que l'Ă©lĂšve me ditO Poulet roti, purĂ©e de petits pois, pĂątes fraiches Ă volontĂ©, cuisses de grenouilles, fraises du jardin, confiture de mures de la Recherchez les homonymes du mot pĂąte dans le Qu'obervez-vous?O Une seule lettre est entourĂ© 5. Phase 5 ComplĂ©ter la grille de mots tordus 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Quels mots tordus avons nous dĂ©couvert aujourd'hui?O Noter les mots tordus dans la grille avec leur correction et la pageO Qu'avons nous appris aujourd'hui? A dĂ©chiffrer le menu du jour donc Ă comprendre que le mot change complĂ©tement de prononciation et de sens si on change une seule lettreLire jusqu'Ă la partie 3O Noter la page 4 SĂ©ance 4 La rencontre avec la princesse DĂ©zĂ©colles DerniĂšre mise Ă jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Objectif - Le dĂ©codage est automatisĂ©. - Comprendre des textes lus en autonomie grĂące Ă des processus de comprĂ©hension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptĂ©s Ă son Ăąge. - RĂ©aliser une lecture orientĂ©e vers un but. DurĂ©e 45 minutes 3 phases MatĂ©riel Grille d'Ă©valuation Album Remarques Filmer les Ă©lĂšves s'ils le souhaitent SĂ©ance de production d'Ă©crit liĂ©e en dĂ©rochĂ©e Imaginer la fin de l'histoire , reprendre la phrase du derniĂšre paragraphe lu 1. Phase 1Rappel et lecture expressive 15 min. dĂ©couverte O La semaine derniĂšre, nous sommes parvenus Ă reconnaitre et traduire les mots tordus. Qui peut me rappeler comment?O Pef change une lettre d'un mot et ça forme un autre mot existant avec une orthographe Aujourd'hui nous allons travailler sur la comprĂ©hension du passage lu chez vous. Pour amĂ©liorer notre comprĂ©hension, nous allons apprendre Ă repĂ©rer des informations importantes dans un texte. Noua allons nous entrainer Ă lire Ă haute voix de façon Lecture expressive par les Ă©lĂšves- un Ă©lĂšve princesse- un Ă©lĂšve prince- je fais le narrateur 2. Phase 2 Jouer la scĂšne de maniĂšre expressive 25 min. dĂ©couverte O Maintenant vous allez jouer la scĂšne en vous mettans dans la peau des personnages, en groupe de 3- un narrateur- un prince- une princesseO J'ai dĂ©coupĂ© le passage en 6 nombre de groupesO page dialogue avec les parentsO page rencontre avec princesseO page promenade dans le petit boisO Vous avez 10 / 15 minutes pour prĂ©parer votre passage au tableau de maniĂšre EXPRESSIVE, vous avez le droit de garder votre livre pour vous aider mais faire une improvisation pendant 1 minuteO ReformulationO Je passe dans les groupes et attribue les rĂŽles narrateur plus Ă l'aise.Simplification petit passage de texte Ă jouer plus simple. Lecture du texte. 3. Phase 3 Echange sur les scĂšnes jouĂ©es 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Discussion autour des scĂšnes jouĂ©esO Quels mots tordus nous avons nous repĂ©rĂ© aujourd'hui?O Ecrire les mots dans la grille de mots tordus+ mot correct + pageO Qu'avons nous appris aujourd'hui? Aujourd'hui, en rejouant un passage du livre,nous avons appris a repĂ©rer et comprendre le sens de ce passage et faire passer des emotions aux camarades par la reprĂ©sentation devant la classe. Nous avons compris pourquoi c'est important de mettre le partie 4. Si vous voulez vous pouvez rĂ©aliser un dessin des personages conforme Ă leur descirption du livre pour le mettre sur la grille de mots tordusO Noter la page 5 SĂ©ance 5 Les personnages de l'histoire + PRODUCTION D'ECRIT DerniĂšre mise Ă jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Objectif - Le dĂ©codage est automatisĂ©. - Comprendre des textes lus en autonomie grĂące Ă des processus de comprĂ©hension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptĂ©s Ă son Ăąge. - RĂ©aliser une lecture orientĂ©e vers un but. DurĂ©e 55 minutes 4 phases MatĂ©riel Grille d'Ă©valuation PDF numĂ©rotĂ© des illustrations avec bulles Illustrations avec bulles Grille de mots tordus Remarques SĂ©ance liĂ©e avec de la production d'Ă©crit 1. Phase 1 DĂ©couverte de la notion d'implicite 5 min. dĂ©couverte O La semaine derniĂšre, nous avons lu le passage, nous avons appris Ă y mettre le ton pour pouvoir reprĂ©senter la scĂšne jouĂ©e devant les Aujourd'hui nous allons essayer de comprendre ce qu'est l'implicite. Qu'est ce que l'implicite?O Chercher la dĂ©finition dans le dictionnaireO Ce qui n'est pas dit, ce que l'on doit Se mettre Ă la place du personnage permet de le comprendre et de mieux comprendre la Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus partie 4 2. Phase 2 Inventer / dĂ©viner les pensĂ©es d'un personnage 30 min. recherche O Je vais vous distribuer une image, avec une bulle de bande dessinĂ©e comme vous pouvez voir avec madame Qu'est ce qu'une bulle de BD?O On voit ici qu'elle est en forme de bulle, qu'est ce que ça veut dire?O Que c'est une parole dite Ă haute voixO Ici on voit qu'elle est en forme de nuage, qu'est ce que ca veut dire?O Que c'est une pensĂ©eO Projeter l'image au tableau, la dĂ©crire lexique Ă noter au tableauO La bulle de pensĂ©e est vide, c'est a vous d'imaginer ce que le personnage se dit dans sa tĂȘte, Ă quoi il pense. Nous prĂ©senterons au tableau les productions qui collent le plus avec le texte d'origine les plus Imagner et Ă©crire ce que le personnage penseSimplification Remplir une ou deux imagesO Que faire si vous ne savez pas orthographier un mot?O On le note sur notre ardoise, on continue notre travail et quand la maitresse passe on cherche ensemble dans le dictionnaire 3. Phase 3 Mise en commun des pensĂ©es des personnages 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Les Ă©lĂšves chacun leur tour lisent une de leur image en me prĂ©cisant quel numĂ©ro je dois montrer au PDFO Quel lien avec l'histoire du texte cohĂ©rent ou pasO Discussion collectiveO Coller le poly dans le cahier de production d'Ă©critO Poser vos cahiers de production d'Ă©crit ouverts dans le fond de la classe, je vais regarder ça. 4. Phase 4 Structuration des notions apprises implicite, empathie et grille de mots tordus 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Qu'avons nous appris aujourd'hui? Nous avons appris Ă se mettre dans la peau d'u personnage pour mieux comprendre sa pensĂ©e, comment cela s'appelle?O C'est l'empathieO Regarder la dĂ©finition dans le dictionnaireO Maintenant nous allons pouvoir relever dans le passage l'ensemble des mots tordusO Relire le passageO Noter les morts tordus dans l'affiche + correction + pageO Lire jusqu'Ă la page jusqu'Ă la fin 6 SĂ©ance 6 La lettre de la princesse DĂ©zecolles + PRODUCTION D'ECRIT DerniĂšre mise Ă jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et comprĂ©hension de l'Ă©crit Objectif - Le dĂ©codage est automatisĂ©. - Comprendre des textes lus en autonomie grĂące Ă des processus de comprĂ©hension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptĂ©s Ă son Ăąge. - RĂ©aliser une lecture orientĂ©e vers un but. DurĂ©e 80 minutes 5 phases MatĂ©riel Grille d'Ă©valuation Grille de mots todrus Histoire Ă remettre dans l'ordre mot Histoire Ă remettre dans l'ordre image Lettre de la princesse au TBI Lettre de la princesse poly Etiquettes item de la lettre Remarques La grille de mots tordus est prise en photo et distribuĂ©e aux Ă©lĂšves pour mettre dans leur cahier de ComprĂ©hension d'Ă©crit SĂ©ance liĂ©e Ă la production d'Ă©crit 1. Phase 1 Rappel de l'histoire depuis le dĂ©but 15 min. rĂ©investissement O La semaine derniĂšre nous nous sommes mis Ă la place du personange pour imaginer ce qu'il pense et ce qu'il dit. Nous avons ensuite confrontĂ© nos productions avec l'histoire Ă©crite par Aujourd'hui nous allons finaliser le projet de crĂ©ation de grille de mots trodus, nous allons aussi revoir la structure de la lettre comme nous l'avons vu avec l'ouvrage "le gentil facteur"O Lecture expressive offerte de la fin du livreO Vous allez remettre les Ă©tiquettes que je vous distribue dans le bon ordre chronologique de l'histoireO ReformulationO Distribuer les etiquettes d'histoire Ă remettre dans l'ordre dans la pochette de comprĂ©hension d'Ă©critO Positionner ses images, validation avant de collerSimplifictaion remettre les images de l'histoire dans l'ordre 2. Phase 2 Confrontation et correction collective 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Venir prĂ©senter son histoire mot et son histoire imageO Discussion et confrontations de points de vueO Correction collective 3. Phase 3 Analyse de la structure de la lettre rappel 10 min. rĂ©investissement O Etiquettes item de la lettre au TBI, lettre projetĂ©e formule de politesse de dĂ©but, date, message, signature, post sciptum, formule de politesse de finO Placer les mots suivants dans les encadrĂ©s avec les mots inscrits au tableauO ReformulationO Distribuer le polycopiĂ© "lettre de la princesse" Ă coller dans le cahier de production d'Ă©critO Correction collectiveLa lettre de la princesse Ă reconstituer 4. Phase 4 Production d'Ă©crit rĂ©pondre Ă la lettre de la princesse 30 min. entraĂźnement O Vous allez inventer la rĂ©ponse du prince Ă cette lettre de la princesse, cahier de production d'Ă©crit en respoectant les items de la lettre cf Ă©tiduettes. Si vous vous sentez capable vous pouvez mĂȘme mettre un ou deux mots tordusO Sauter des Nous lirons quelques lettre bien faites au tableauO ReformulationO Que faites vous si vous ne savez pas Ă©crite un mot?O L'Ă©crire sur son ardoise et continuer son travail jusqu'Ă temps que je vienne aider dictionnaireComplexification Si la rĂ©ponses est terminĂ©e imaginer la suite de l'histoire dans son cahier production d'Ă©critO Ecrire la rĂ©ponse de la lettre 5. Phase 5 Mise en commun de la production de lettre 15 min. mise en commun / institutionnalisation O Lecture de lettres au tableauO DĂ©poser son cahier de production d'Ă©crit au fond de la salleO Ecrire les mots tordus de ce passage dans la grille de mots tordusO Qu'avons nous appris aujourd'hui? nous avons revu la structure de la lettre mais nous nous sommes aussi rappelĂ© de l'histoire depuis le dĂ©but, ce qui est important pour connaitre la fin. 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Labelle lisse poire du prince de Motordu PEF CE1/CE2 Laurent Gallet CE1 CE2 SumÚne Année scolaire 2016-2017. A n'en pas douter ; le prince de Motordu menait la belle vie. Il habitait un chapeau magnifique au-dessus duquel, le dimanche, flottait des crapauds bleu blanc rouge qu' on pouvait voir de loin . Page réalisée par Alexandre.
A nâen pas douter, le prince de Motordu menait la belle vie. Il habitait un chapeau magnifique au-dessus duquel, le dimanche, flottaient les crapauds bleu blanc rouge quâon pouvait voir de loin. Si ces premiĂšres phrases vous rappellent votre enfance, câest que vous avez trĂšs probablement tenu entre vos mains les premiĂšres Ă©ditions de La Belle Lisse Poire du Prince de Motordu dans les annĂ©es 80. Cet album est le plus grand succĂšs de Pef auteur, illustrateur et pĂšre du Prince de Motordu. Si ces phrases vous sont totalement inconnues, il est grand temps de faire connaissance avec le loufoque Prince de Motordu. Le bien nommĂ© prince de Motordu, a la fĂącheuse tendance de dĂ©former et malmener les mots. Dans le parc de son majestueux chapeau il fait paĂźtre ses boutons. Il organise des repas de fĂȘte dans sa grande salle Ă danger et les convives se rĂ©galent alors de boulets rĂŽtis et de juteuses braises du jardin. Convaincu par ses parents, il part en quĂȘte dâune Ă©pouse. Mais la crevaison dâun des pneus de sa toiture lui met des bĂątons dans les boues. Câest alors que contre toute attente il rencontre une jeune flamme la princesse DĂ©zĂ©colle. Cette institutrice emmĂšne alors le Prince de Motordu dans son Ă©cole. Maintenant que les prĂ©sentations sont faites, je vous propose de dĂ©couvrir le texte intĂ©gral et toutes les images de cet album mythique dans sa version pop up. Pour le plus grand plaisir des petits et des grands, cette Ă©dition comporte 6 grands dĂ©cors en volume et 18 petites animations actionnĂ©es par des tirettes, des rabats et dâingĂ©nieux pliages. Cette mise en scĂšne en trois dimensions sert formidablement lâhumour et la fantaisie de Pef. La Belle Lisse Poire du Prince de Motordu est Ă mon sens le livre jeunesse parfait. Il est drĂŽle et imaginatif puisquâil met en scĂšne des personnage, des crĂ©atures et des situations improbables. Il est Ă la fois ludique et pĂ©dagogique par ses jeux de mots qui crĂ©ent des situations cocasses tout en montrant Ă lâenfant lâimportance de lâorthographe, des lettres et des sons. Il est enfin le point de dĂ©part idĂ©al pour jouer avec les mots et dĂ©complexer lâenfant qui apprend Ă sâamuser des erreurs de français. Pour vĂ©ritablement apprĂ©cier cet album, les enfants doivent toutefois avoir un vocabulaire suffisamment assurĂ© et, si la dĂ©couverte de La Belle Lisse Poire du Prince de Motordu se fait en autonomie, le jeune lecteur doit avoir une certaine aisance. Ă titre purement informatif, cet album est souvent Ă©tudiĂ© en CE1 ou en CE2. POUR ALLER PLUS LOIN⊠DICTIONNAIRE MOTORDU/ FRANĂAIS Comment vous donner plus encore lâenvie de dĂ©couvrir le Prince et son vocabulaire trĂšs particulier? Peut-ĂȘtre en vous proposant un petit lexique pour devenir parfaitement bilingue en Motordu! belle lisse poire belle histoire bille fille boeuf neuf boulet rĂŽti poulet rĂŽti boue de secours roue de secours bouse douze bouton mouton braise fraise bronze onze bulle pull chapeau chĂąteau coussin cousin crapaud drapeau flamme femme garçon glaçon huĂźtre huit josette chaussette les tables lâĂ©table les vers lâhiver Lucie Russie mouton bouton mur mĂ»re papillon pavillon patte pĂąte petit bois petit pois petit pois petit bois poule de neige boule de neige puce russe rĂąteau Ă voiles bateau Ă voiles salade malade salle Ă danger salle Ă manger singe linge suisse de grenouille cuisse de grenouille tarte carte toiture voiture TRIVIAL PURSUIT ĂDITION SPĂCIALE MOTORDU Sur lâexcellent site Lutin Bazar, vous retrouverez Ă©normĂ©ment de pistes dâexploitation de La Belle Lisse Poire du Prince de Motordu fiches de lecture niveau CE1 et CE2 Mistigri Ă imprimer Trivial Pursuit livret de jeux Nous avons testĂ© le Trivial Pursuit Motordu en famille et ce jeu est une petite pĂ©pite qui prolonge le plaisir de la lecture. Pour tĂ©lĂ©charger et imprimer les plateau de jeu et les cartes il vous suffit de cliquer sur les images ci-dessous PLATEAU ET RĂGLES DU JEU CARTES Il ne vous reste plus quâĂ courir chez votre libraire prĂ©fĂ©rĂ©! Je vous souhaite une belle journĂ©e! A vendredi prochain. Anne
27avr. 2013 - Des fiches de compréhension et le texte de "la belle lisse poire du prince de Motordu". Télécharger « fiche 0 couverture Télécharger « Tapuscrit texte belle lisse poire.pdf
En ce moment, je travaille sur le Prince de Motordu avec mes CE1-CE2, pour la lecture suivie, nous avons une sĂ©rie de livres Ă l'Ă©cole et pour les questions, j'ai repris le travail de Lutin Bazar par ici. Ensuite, j'ai cherchĂ© des idĂ©es de productions d'Ă©crits autour des mots tordus, mais rien de concret ou rien qui m'emballait. Alors j'ai rĂ©flĂ©chi ! Chaque annĂ©e, je travaille la lettre/la carte postale. Alors je me suis dit que le Prince Ă©tait parti en vacances et qu'il nous Ă©crivait bon quand j'ai Ă©crit la lettre, j'avais oubliĂ© qu'on Ă©tait en fĂ©vrier et difficile de se baigner en France, alors le Prince est en Australie -> transversalitĂ© lien avec QLM Espace, les pays dans le monde.J'avais trouvĂ© un affichage sur internet il y a 2 ans mais je ne sais plus oĂč, donc pardon pour ne pas mettre le lien sur la lettre et la carte postale, que j'ai repassĂ© en couleur une fois imprimĂ©. Je vous le mets ainsi que ma sĂ©quence expresse ! Voir les commentaires Pour ĂȘtre informĂ© des derniers articles, inscrivez vous
LaBelle Lisse Poire du Prince de Motordu > Archives. 09 novembre 2013. Pour te donner envie de lire l'hsitoire Le prince de Motordu mÚne la belle vie, mais il n'a jamais réussi à parler comme tout le monde. Dans sa bouche, un chùteau devient un chapeau, un drapeau se transforme en crapaud. Or, un jour, il rencontre la princesse
Quel livre choisir pour son enfant en classe de CE1 ? Les premiers romans Vous entrez dans une librairie et vous vous dirigez vers le rayon jeunesse. En effet, votre enfant, qui a 7 ans, vous a rĂ©clamĂ© un vrai » livre. Il sait lire maintenant et il nâen est pas peu fier ! Seulement voilĂ , vous ĂȘtes tout de suite accablĂ© par la quantitĂ© dâouvrages qui sâalignent devant vous. Quel livre de CE1 sera la pĂ©pite qui accompagnera votre progĂ©niture sur le chemin de la lecture autonome ? Parce quâon est dĂ©jĂ passĂ© par lĂ , on a Ă©crit cet article pour vous guider dans la jungle des romans pour enfants. Par ici ! Romans Ă lire seul les critĂšres Ă retenir pour le choix dâun livre en CE1 Le choix dâun ouvrage ne se fait pas au hasard la difficultĂ© du texte, lâoriginalitĂ© du sujet, la prĂ©sence ou non dâillustrations sont autant de critĂšres qui pĂšsent dans la balance. Lâaisance de dĂ©chiffrage de votre enfant Ne surestimez pas le niveau de lecture de votre enfant. En effet, lui prĂ©senter un texte trop difficile Ă dĂ©chiffrer sera dĂ©courageant. Le but, câest de trouver le texte qui le fera rĂȘver sans quâil bute Ă chaque phrase. Ainsi, si votre enfant ne maĂźtrise pas encore tous les sons, nâhĂ©sitez pas Ă choisir des histoires niveau fin de CP. Le vrai niveau de difficultĂ© du livre CE1 Certaines collections sâaffichent comme de premiĂšres lectures, accessibles dĂšs lâentrĂ©e au primaire. En rĂ©alitĂ©, il suffit de lire quelques paragraphes pour se rendre compte que le texte proposĂ© est trop complexe, tant par lâirrĂ©gularitĂ© des mots que par le registre du vocabulaire. Ainsi, feuilletez quelques pages pour dĂ©terminer si ce roman correspond bien aux compĂ©tences de votre enfant. Le sujet abordĂ© dans lâouvrage Il sâagit de lecture plaisir. Ainsi, prenez en considĂ©ration les goĂ»ts et les centres dâintĂ©rĂȘt de votre jeune lecteur ! Un petit rĂ©calcitrant aura peut-ĂȘtre plus de facilitĂ© Ă aborder un roman dont le sujet lâattire. La qualitĂ© du style Les rayons des librairies jeunesse dĂ©bordent. Cependant, toutes les publications ne se valent pas. LĂ encore, parcourez le texte avec des yeux critiques les personnages sont-ils intĂ©ressants ? Lâintrigue donne-t-elle envie de savoir la suite ? Le vocabulaire est-il bien choisi ? Trouvez-vous le style original ? Lâinitiation Ă la lecture, câest un peu comme la diversification alimentaire proposez-leur des livres avec du goĂ»t ! Les illustrations Les romans pour les enfants qui souhaitent lire seuls ont souvent des illustrations qui permettent une prĂ©sentation aĂ©rĂ©e et agrĂ©able. LĂ encore, tenez compte de la sensibilitĂ© de votre fille ou de votre fils, et de la qualitĂ© artistique des dessins. La mise en page Enfin, soyez attentif Ă la mise en page du texte. La police est-elle bien lisible ? Les paragraphes sont-ils facilement identifiables ? Nous vous conseillons de vous tourner vers une version papier plutĂŽt que numĂ©rique pour un plus grand confort de lecture et une prise en main plus souple. đLe saviez-vous ? LâĂducation nationale propose une liste de rĂ©fĂ©rence cycle 2 destinĂ©e aux Ă©coles. Il nâest toutefois pas interdit dây piocher des idĂ©es ! Les collections destinĂ©es aux enfants de CE1 De nombreuses collections ont Ă©tĂ© créées spĂ©cifiquement pour les 7-8 ans. Tour dâhorizon. Collection Moucheron, lâĂ©cole des Loisirs Cette nouvelle collection de la cĂ©lĂšbre maison dâĂ©dition met lâaccent sur la poĂ©sie, lâhumour et le questionnement. Leurs opus font la part belle aux illustrations et proposent des pages avec une portion de texte rĂ©duite, mais au style toujours recherchĂ©. Folio Cadet, Gallimard Du Prince Motordu Pef Ă La famille Royale Christophe Mauri, en passant par Melle Charlotte Dominique Demers, le catalogue Gallimard propose des premiers romans hauts en couleur et richement illustrĂ©s. Le niveau de lecture est plus exigeant et conviendra Ă un CE1 autonome. Je suis en CE1, Flammarion Jeunesse Cette sĂ©rie de livres a Ă©tĂ© spĂ©cialement conçue dans un but pĂ©dagogique. RĂ©digĂ©s par une enseignante, ces livres de CE1 mettent en scĂšne une classe dont les aventures ont Ă©tĂ© dĂ©jĂ racontĂ©es au CP. Ainsi, si votre enfant a suivi cette premiĂšre sĂ©rie et sâest attachĂ© aux personnages, il retrouvera avec plaisir ses compagnons de papier qui auront grandi avec lui. Les pages de questions permettent de valider la comprĂ©hension de lâhistoire. PremiĂšres lectures, Nathan Nathan mise sur lâhumour, le fantastique voire le frisson avec des titres au ton moderne et aux dessins acidulĂ©s. Cet aspect ludique sĂ©duira peut-ĂȘtre ceux qui vont vers les livres sans grand enthousiasme. Le texte est aĂ©rĂ© et chaque ouvrage comporte une trentaine de pages. La cabane magique Les premiers tomes de la cĂ©lĂšbre sĂ©rie traduite en français, dont le succĂšs ne se dĂ©ment pas au fil des annĂ©es, seront parfaits pour un enfant de CE1 qui voudra un vrai » roman. La mise en page est classique et agrĂ©mentĂ©e de quelques croquis en noir et blanc. Ces rĂ©cits dâaventures, Ă©galement trĂšs instructifs, pourront suivre votre enfant jusquâĂ la fin de lâĂ©cole primaire. Sâinitier Ă la lecture individuelle ne signifie pas pour autant renoncer Ă lâhistoire du soir en CE1. En effet, vous pouvez lui lire Ă haute voix des textes que votre enfant ne peut pas parcourir seul, mais quâil peut comprendre. Notre sĂ©lection de 4 romans niveau CE1 Voici 4 livres pour les enfants de 7 ans et plus. Des valeurs sĂ»res Ă dĂ©vorer en solo ou en famille. Une journĂ©e avec Mousse, de Claire Lebourg Genre poĂ©tique Mousse, un animal imaginaire, nous embarque dans sa vie sans histoire, mais si douce les balades Ă la plage, les baignades et les trouvailles que la mer lui offre quotidiennement. Pourtant, un jour, un visiteur inattendu vient troubler cette quiĂ©tude. Pour les enfants qui aiment dĂ©jĂ lire seuls et dont lâimaginaire est attirĂ© par la poĂ©sie. Billy et les minuscules, de Roald Dahl Genre fantastique Le cĂ©lĂšbre auteur de Charlie et la Chocolaterie propose aux plus jeunes un rĂ©cit qui nâest pas sans rappeler le scĂ©nario de Gulliver. Billy, irrĂ©sistiblement attirĂ© par la forĂȘt qui dĂ©ploie son ombre inquiĂ©tante aux abords de sa maison, dĂ©cide dâenfreindre lâinterdiction de sa mĂšre. Il se rend dans le bois et fait la connaissance du peuple des Minuscules. Il dĂ©couvre aussi un grand danger qui plane sur le royaume des petits hommes. RecommandĂ© en fin de CE1. Qui a tuĂ© Minou-Bonbon ? de Joseph PĂ©rigot Genre policier Qui a tuĂ© le vieux chat trop gourmand, Minou-Bonbon ? Nico, qui en ressent beaucoup de peine, veut en avoir le cĆur net. Il mĂšne lâenquĂȘte dans son quartier. Un petit mystĂšre Ă hauteur dâenfant, pour sâinitier au style polar. La belle lisse poire du prince Motordu, Pef Genre humoristique Faut-il encore prĂ©senter ce grand classique ? Le prince Motordu ne dit vraiment rien comme tout le monde. Dans son langage, les garçons deviennent des glaçons » et les boutons des moutons ». Arrivera-t-il Ă se corriger avec son amoureuse, la princesse DĂ©zĂ©colle ? Un conte plein de fous rires et de jeux de mots. Vous lâaurez compris, choisir un livre en CE1 pour votre enfant, câest lui faire un cadeau pour la vie. Et ce nâest pas le cĂ©lĂšbre auteur jeunesse Roald Dahl qui vous dira le contraire Car si un enfant apprend trĂšs jeune Ă aimer les livres, il a un immense avantage dans la vie. » đTĂ©lĂ©chargez nos ressources ici Le gĂ©nie de la forĂȘt â CE1 â Lecture comprĂ©hension â Histoire illustrĂ©e â Niveau 1Ourson blanc â CE1 â Lecture comprĂ©hension â Histoire illustrĂ©e â Niveau 2Le fantastique gĂąteau â CE1 â Lecture comprĂ©hension â Histoire illustrĂ©e â Niveau 3 Voir les fiches TĂ©lĂ©charger les documents Livre CE1 les premiers romans pour son enfant pdf
LectureCE1 RentrĂ©e des classes La belle lisse poire du Prince de Motordu Ecrit par sobelle06 21 juillet 2022 Voici un album trĂšs connu que je vais exploiter avec mes CE1 : LA BELLE LISSE POIRE DU PRINCE DE MOTORDU Je nâai quâun livre pour 2. Donc, nous allons lire le texte du jour, en classe sur le livre, bien observer les images et tout et tout.
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